Študentskí športovci by mali byť uvoľnení, aby sa dozvedeli, že podľa výskumných pracovníkov v Brownovom centre pre vzdelávaciu politiku sa záväzok k športu v školách nemusí prejaviť na kompromitovanej akademickej výkonnosti. Hoci títo študenti často cítia veľký tlak na to, aby mohli hrať na obore aj v triede, zdá sa, že prínosy atletického úsilia vyvážia výzvy, ktoré predstavujú. Napriek tomu sa mnohí mladí športovci stávajú čoraz viac stresujúcimi, keďže sa usilujú o udržanie akademickej spôsobilosti pri postupovaní počas školských rokov.
Správa času
V analýze stresových úrovní na vysokých školách v roku 2005 Dr. Gregory Wilson a Dr. Mary Pritchard uviedli, že faktory riadenia času boli významným zdrojom akademického stresu. Mnohí študenti športovci vyjadrili obavy, že nemajú dostatok času na štúdium na skúšky a písomné práce. Tímová cesta bola tiež citovaná ako stresový faktor v dôsledku zmeškaných tried a úloh.
Niektorí študentské športovci sa však zdajú byť prosperujúcimi nad tlakmi spôsobenými prísnymi plánmi. Počas svojho vysokoškolského štúdia na Bowdoin College v Brunswicku v Maine hokejistka Leah Ferenc odráža úlohu atletiky v akademickom úspechu. "Väčšina z mojich vrstevníkov verí, že pôsobia na vyššej akademickej úrovni pri účasti na svojom športe a cítili sa viac organizovane a motivovane počas svojich ročných období, aby sa dobre akademicky podieľali. Som úspešnejší pri plnení svojich úloh v priebehu sezóny, pretože viem, že na to mám len určitý čas. "
Kognitívna funkcia
Ukázalo sa, že deti a dospievajúci, ktorí vykonávajú športové aktivity, vykazujú aktívnejšiu mozgovú funkciu, lepšiu úroveň koncentrácie a správanie v triede a vyššiu sebaúctu, než ich menej aktívni partneri. Pochopiteľne, zdá sa, že všetky tieto faktory podporujú lepšiu akademickú výkonnosť. V roku 2002 Kalifornské ministerstvo školstva skúmalo, či existuje korelácia medzi štandardizovanými výsledkami testov a výsledkami štátnej fyzickej kondície. Vo svojej analýze údajov z viac ako 954 000 študentov piateho, siedmeho a deviateho ročníka štúdia zistila, že študenti s vyššou úrovňou kondície sa v škole lepšie darili. Študenti, ktorí splnili tri alebo viac štandardov fyzickej kondície, zaznamenali najväčšie akademické zisky.
Sociálno-ekonomické rozdiely
V roku 2002 Brown Center správa o americkej školskej výkonnosti, školy s najvyššou základňou baseball, basketbal a futbalové tímy bolo zistené, že majú lepšie výsledky štátnej skúšky skúšku ako tie s menej úspešnými športovými programami. Nie je prekvapujúce, že verejné školy s úspešnými atletickými tímami a vysokou akademickou úrovňou sa nachádzajú v oblastiach s lepšími finančnými zdrojmi: bohaté, prímestské štvrte s prevažne bielymi, nehispánskymi populáciami. Podľa správy sú takéto zvýhodnené školy lepšie schopné integrovať špičkové športy do širšej kultúry, ktorá povzbudzuje ich dosiahnutie.
Rozdiely medzi pohlaviami
Akademická výkonnosť u študentov sa líši medzi chlapcami a dievčatami. Výsledky štúdie ministerstva školstva v Kalifornii ukázali, že všetky dievčenské tímy mali výrazne vyššie priemerné body než ich mužské kolegy. Štúdia zverejnená v časopise The Sports Journal z roku 2010 posilnila tieto zistenia a ukázala niekoľko zaujímavých medzi-športových porovnaní. Chlapci v cross-country družstve mali medzi najnižšími stupňami všetkých skúmaných športov, ale dievčenské bežky mali medzi najvyššie. Študenti na golfových a trackových družstvách dokázali udržať vysoké známky, ale dievčatá, ktoré sa zaviazali k týmto dvom športom, mali horšie akademické výsledky.
